Tal como lo adelantó la ministra de Educación Marilú Martens, se aprobaron una serie de modificaciones al Currículo Escolar para el año 2017. Hay varios cambios en lo relacionado al ¿polémico? Tema de género, se han sacado frases, se han incluido otras y hay agregados en el glosario. A continuación presentamos lo que dice el Currículo hasta hoy, y los cambios propuestos en la Resolución Ministerial 159-2017 del Ministerio de Educación.
Redacción Spacio Libre
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Presentaremos las partes modificadas. Primero lo que dice el currículo, con un resaltado de las palabras o frases que han sido eliminadas o transformadas y luego lo que aparece en la Resolución publicada en el diario Oficial El Peruano.
En lo relacionado al ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO.
El currículo dice
Todas las personas, independientemente de su identidad de género (se elimina esta frase, que es la que generó la queja encendida de grupos conservadores), tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados.
Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una diferencia biológica-sexual, estas son nociones que vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones. Si bien las relaciones de género históricamente han perjudicado en mayor medida a las mujeres, también existen dimensiones donde perjudican a los varones. En general, como país, si tenemos desigualdades de género, no podemos hablar de un desarrollo sostenible y democrático pleno.
Ahora dirá
Sobre el Tratamiento del Enfoque de Igualdad de Género
El currículo dice
| Valores | Actitudes que suponen | Se demuestra, por ejemplo cuando |
| (…) Empatía | Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos | Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables |
Ahora dirá
Sobre las DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO
El Currículo dice
(…)
3.2 Capacidades
(…) A continuación se presentan las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica y sus capacidades:
| Competencias | Capacidades |
| 1. Construye su identidad |
|
Ahora dirá
Sobre las COMPETENCIAS, CAPACIDADES, Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE NACIONALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
El Currículo dice
A continuación se presentan las definiciones de las competencias y sus capacidades, así como los niveles de desarrollo de estas competencias que son los estándares de aprendizaje. Estos también definen niveles esperados al final de cada ciclo de la escolaridad según las modalidades de la Educación Básica.
Competencia 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD. El estudiante conoce y valora su cuerpo, (…) En ese sentido, esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
(…)
-
Vive su sexualidad de manera plena (se reemplaza por «integral») y responsable (se agrega «de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez»): es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante la exploración y valoración de su cuerpo. Supone establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.
Ahora dirá
Sobre los Estándares de aprendizaje de la competencia “Construye su identidad”
El currículo dice:
| Ciclo | Descripción de los niveles de la competencia |
| Destacado | Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y se valora y es capaz de alcanzar sus metas. Se reconoce como parte de un mundo globalizado y que puede intervenir en él. Evalúa sus propias emociones y comportamientos en función de su bienestar y el de los demás. En una situación de conflicto moral, razona en función de principios éticos, que intenta universalizar. Justifica la importancia de considerar la dignidad, los derechos humanos y la responsabilidad de las acciones, así como la reciprocidad en las relaciones humanas. Se plantea metas éticas de vida y articula sus acciones en función a ellas. Vive su sexualidad de manera (se agrega la palabra «integral») responsable y placentera, respetando la diversidad en un marco de derechos. Establece relaciones afectivas positivas basadas en la reciprocidad, el respeto, el consentimiento y el cuidado del otro. Identifica signos de violencia en las relaciones de amistad o pareja. Argumenta la importancia de tomar decisiones responsables en la vivencia de la sexualidad en relación a su proyecto de vida. |
| Nivel 7 | Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género (se agrega una serie de características más) u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas |
| (…) | |
| Nivel 4 | Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las niñas y niños (se reemplaza por «personas») con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta |
| Nivel 3 | Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño (se reemplaza por «mujer o varón») y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita. |
| (…) |
Ahora dirá
INCLUSIONES EN EL GLOSARIO
Más adelante, hay una serie de cambios relacionados a otros aspectos y los detalles en las competencias de inicial, primaria y secundaria. Pero estas son las más saltantes y se demuestra que el ministerio cedió en el uso de algunos términos, suponemos, para evitar la polémica. Veamos si esto garantiza algo.
Ambos documentos completos a continuación.
Modificación de algunos aspectos del Currículo Escolar by Spacio Libre on Scribd
Currículo Nacional 2016 by Spacio Libre on Scribd
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