INFORME. Pros y contras de la Ley de Reforma Magisterial? #DebateMagisterio

Por: Jaime Canicoba / @Canicoba307

¿Cuáles son los efectos positivos o negativos que dejaría la Ley de Reforma Magisterial de aprobarse en el Congreso? José Rivero, asociado de Foro Educativo y miembro del Consejo Nacional de Educación (CNE), considera que de aprobarse el proyecto, permitirá pasos mucho más audaces y consistentes para que el Magisterio vuelva a tener un nivel básico que favorezca al aprendizaje de los niños y adolescentes.

“En ese sentido, yo particularmente pienso que es necesaria una nueva ley que tome en cuenta elementos anteriores, pero que piense fundamentalmente en un docente calificado, en un docente enamorado de su profesión, en un docente bien tratado, mejor remunerado y que garantice que nuestros niños realmente aprendan”.

Por su parte, Ricardo Cuenca, director de Investigaciones del Instituto de Estudios Peruanos (IEP), señala que “lo que hay que poner adelante son la educación y los objetivos de la educación”. Para el investigador, esta es una oportunidad de mejora para construír una ley que podría y debería permitir el desarrollo profesional de los docentes.

“Las oportunidades de mejora siempre traen momentos en los que uno tiene que sentarse en una mesa a negociar, y a dialogar. Y en ese diálogo no significa que gane yo, sino que ganen las partes. Y en este “ganar las partes” no hay que perder de vista que lo que debe ganar es la educación del país”.

¿Qué efectos negativos serían posibles?

Cuenca refiere también que lo más negativo que podría pasar sería que la LRM fuera percibida como una norma que castigue al Magisterio. “Yo creo que ahí hay todavía un trabajo por hacer, porque lo peor que le podría pasar a una ley es que no sea legítima entre quienes supuestamente deberían ser sus beneficiarios”.

Manuel Paiba del MINEDU señala también que muchos profesores sienten que las leyes que rigen el Magisterio actualmente no se practican, congelándolos desde hace años en el segundo nivel y produciendo desconfianza hacia el proyecto de la LRM respecto a la transparencia de las evaluaciones, de las que temen pudieran comprometer su estabilidad laboral.

“Al plantear este proyecto de ley, lo que se queremos es que de verdad haya una carrera para los profesores”, afirma Paiba, indicando como un reto demostrar a los educadores que tienen derecho a hacer carrera gracias a procesos evaluativos honestos y transparentes.

Otras controversias en este ámbito las plantea Sigfredo Chiroque Chunga, asociado del Foro Educativo, quien señala también como punto negativo que la propuesta haya comenzado con una huelga que afectó al 77% de los niños, con “un Magisterio dolido, que ha salido a las calles a protestar con diferentes direcciones. Además señala tres cuestiones importantes:

• “En esta ley se plantea que los maestros deban tener 40 horas de trabajo efectivas a la semana, de las cuales 30 deberían ser dedicadas al dictado de clases, y las 10 restantes a preparar clases, hacer evaluación, prepara materiales educativos, hacer tutoría con los estudiantes, atender a los padres de familia y hacer procesos de autocapacitación”.
• “La media edad de los maestros ahora es 44 años, por lo que la generación actual del Magisterio ya no podría llegar al tope de la carrera una vez reorganizados sus niveles (o escalas)”.
• “El sector privado ha quedado como un territorio liberado. Si esta ley se promueve, por ejemplo, solamente llegaría al 43% de los maestros de Lima Metropolitana y dejaría de lado al 57% restante que pertenece al sector privado.”

“La ley es un instrumento para mejorar al Magisterio, pero en la medida que mejore la educación, sino, estamos en nada”. Chiroque expresa que es incorrecto pensar que solamente mejorando las remuneraciones magisteriales se va a mejorar la educación.  “Tengo que tener una visión holística, totalizadora, global, para afrontar la situación de la problemática magisterial”.

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